العلوم الإنسانية والرياضيات: لماذا نفكر بشكل مختلف

2024 مؤلف: Malcolm Clapton | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-17 03:46

غالبًا ما ينقسم الناس إلى علوم إنسانية وعلماء رياضيات ، اعتمادًا على قدراتهم الفكرية. اكتشف مخترق الحياة ما يعنيه هذا من وجهة نظر العلم وما إذا كان يمكن تغييره.

هل هذا التقسيم مبرر؟

في المجتمع ، هناك وجهة نظر مفادها أن جميع الأشخاص في مسائل المعرفة الفكرية يميلون إما إلى القطب الرياضي أو إلى القطب الإنساني. يذهب الطفل إلى المدرسة ، ويحصل على درجة A في الأدب ، لكنه لا يحصل على الرياضيات. "لا شيء" ، قال الوالدان ، "إنه عامل إنساني في بلدنا". غالبًا ما يتم مواجهة الوضع المعاكس.

لكن ما مدى عدالة هذا؟ هل الرياضيات من الناحية الموضوعية أكثر صعوبة من إتقان العلوم الإنسانية؟ هل القدرات البشرية متأصلة في علم الوراثة أم أنها نتيجة التربية؟

في سياق الدراسة ، تبين أن علماء الرياضيات أكثر ذكاءً من العلوم الإنسانية ، واتضح أنه إذا اجتاز الطالب الامتحانات في تخصصات دقيقة ، فإنه في معظم الحالات يتواءم جيدًا أيضًا مع العلوم الإنسانية. والطلاب في مدارس الفنون الحرة لا يفشلون فقط في الرياضيات ، ولكن أيضًا في اللغات.

هل هذا يعني أن التخصصات الرياضية أكثر تعقيدًا؟ لا.

إذا أجرى الشخص جميع الاختبارات بشكل جيد ، فهذا يتحدث عن مسؤوليته وليس عن قدرته. يمكن للكثير من الناس العمل بسهولة بمفاهيم مجردة وتعلم اللغات ، لكن الرياضيات صعبة للغاية بالنسبة لهم. بالإضافة إلى ذلك ، تظهر دراسات أخرى أنه لا توجد علاقة على مستوى نشاط الدماغ بين تطوير التخصصات الرياضية والإنسانية. هذه قدرات معرفية مختلفة تمامًا.

الأساس الفسيولوجي للقدرات الفكرية

كجزء من دراسة أصول شبكات الدماغ للرياضيات المتقدمة في علماء الرياضيات الخبراء ، سجل العلماء نشاط الدماغ لعلماء الرياضيات والأشخاص الآخرين أثناء أداء مهام مختلفة. نتيجة لذلك ، توصلوا إلى الاستنتاج التالي.

عند إجراء عمليات حسابية على شخص ما ، يتم تنشيط مناطق خاصة من الدماغ لا ترتبط بالقدرات اللغوية.

اتضح أن الفرق بين المعرفة الرياضية والإنسانية يكمن في المستوى الفسيولوجي. هناك مناطق مسؤولة عن التفكير الرياضي ، وهناك مناطق للتفكير اللغوي. هذا لا يعني أن بعضها أكثر كمالا.

الطبيعة والتنشئة

في الدراسة المذكورة أعلاه ، خلص العلماء أيضًا إلى أن قدرة الأطفال على أداء أبسط العمليات الجبرية هي المفتاح لمزيد من النجاح الرياضي. في الواقع ، في سن مبكرة ، حتى قبل أي تربية ، تتطور مناطق دماغ الشخص بطرق مختلفة. لدى البعض مناطق رياضيات متطورة بشكل أفضل ، في حين أن البعض الآخر لديه مناطق حسابية أسوأ.

نظرًا لأن كل من المهام الابتدائية والأكثر تعقيدًا تستخدم شبكة عصبية واحدة ، فمن الممكن التنبؤ بالموهبة المستقبلية للطفل حتى قبل أن تتجلى. سرعان ما أدرك الطفل لماذا 1 + 1 = 2؟ بعد ذلك ، في المستقبل ، سيكون من السهل نسبيًا أن يحصل على الجيب وجيب التمام.

يمكن قول الشيء نفسه عن العلوم الإنسانية. إن سرعة اكتساب الطفل للغة ، والقدرة على فهم القوانين الأساسية لقواعد اللغة تجعل من الممكن تقييم مدى جودته في فهم العلوم الإنسانية ، حيث تشير النجاحات المبكرة في هذا المجال إلى إمكانات المجال المقابل لـ الدماغ.

يمكن الافتراض أن الخصائص الفسيولوجية تحدد سلفًا قدراتنا المعرفية. ومع ذلك ، ليس هذا هو الحال وإليك السبب:

• لا تؤخذ في الاعتبار العديد من العوامل الأخرى التي تؤثر على مظهر الموهبة. على سبيل المثال ، قد يكون لدى الشخص ما يؤهله عالم رياضيات على المستوى الفسيولوجي ، ولكن في نفس الوقت لا يوجد أي اهتمام على الإطلاق بهذا التخصص ، بسبب موهبته الطبيعية لن تتطور.
• ما نتحدث عنه على أنه تصرف فسيولوجي قد يكون في الواقع نتيجة لأنشطة الأبوة والأمومة المبكرة.

كما لاحظ عالم النفس والفيلسوف السويسري جان بياجيه كوجنيشن ، فإن تطور القدرات المعرفية اللغوية والرياضية يحدث في فترة ما قبل الجراحة (2-7 سنوات). عندها يمكن أن يظهر استعداد الطفل الفسيولوجي لأنشطة معينة.

هذه الفترة في نمو الدماغ هي الأهم ، حيث أن إنشاء الوصلات العصبية يعتمد على مبدأ تكرار استخدامها ، حول خصائص نمو الدماغ من الحمل إلى المراهقة. أي بعد 2-3 سنوات ، تبدأ مناطقها الأكثر استخدامًا في التطور بنشاط.

في هذه المرحلة ، يعتمد نمو الدماغ بشكل مباشر على النشاط البشري وتكرار أي ممارسات.

كما يلقي الضوء على تكوين قدرة الشخص على دراسة التوائم. مجموعة الجينات الخاصة بهم هي نفسها تقريبًا ، وبالتالي من المحتمل أن تكون الاختلافات في القدرات الفكرية ناتجة عن عوامل خارجية.

أظهرت مثل هذه الدراسات ، التي أجراها علماء روس في التسعينيات ، من أين يأتي الأطفال الأذكياء ، أنه من سن الثانية ، يصبح ذكاء التوائم متشابهًا حقًا في ظروف خارجية متشابهة نسبيًا.

تم التوصل إلى نفس النتيجة تقريبًا من قبل علماء من جامعة كاليفورنيا في سانتا باربرا ، حيث يعكس التوريث العالي للإنجاز التعليمي العديد من السمات المتأثرة وراثيًا ، وليس الذكاء فقط. البيئة الخارجية مهمة وتلعب دور شرط لتحقيق الأساس البيولوجي.

الاستنتاجات

يعتمد ما إذا كان الشخص يتحول إلى عالم إنساني أو عالم رياضيات على العامل البيولوجي والوراثة ، اللذين يحددان مسبقًا تطور دماغه. ومع ذلك ، فإن مظهر هذا العامل يتأثر بشدة بالنشاط في مرحلة الطفولة. نحن نتحدث عن الفترة التي لم يبدأ فيها الشخص بشكل مباشر بعد في دراسة التخصصات بأنفسه ، ولكن في عملية اللعب والتواصل مع الوالدين ، فإنه بطريقة ما يشتمل على مناطق مختلفة من الدماغ ، مما يحفز نموهم.

في الممارسة العملية ، هذا يعني ما يلي: يجب على الوالدين ألا يفرضوا على الطفل الأنشطة التي ليس لديه جاذبية خاصة والتي لا ينجح فيها كثيرًا. يجب أن نحاول إيجاد المواهب والمساهمة في تطويرها.